Aquí está el reto en tres fases:
1.- He recogido mis ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.
2.- He presentado descrito y analizado un proyecto de referencia.
OBJETIVO GENERAL:
Hacer del aula un laboratorio
para la vida, educando en
actitudes y habilidades
para la convivencia
pacífica y respetuosa de manera
que se favorezca la adquisición de la Competencia Socioemocional y Lingüística
de los usuarios/as.
Este objetivo general se desglosa en OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1) Dotar al aula de una línea educativa inclusiva, hacerla
visible y destacarse por las iniciativas
que propician una mejor convivencia.
2) Crear conciencia entre
los usuarios/as (el que ya es usuario/a del aula y el que sigue incorporándose paulatinamente)
de pertenencia a un programa, dada nuestra peculiaridad de ser un programa de
acogida de menores entre 3 y 12 años en riesgo de exclusión social.
3) Adquirir habilidades pragmático – conversacionales
relacionadas con la expresión e interpretación de las emociones (propias y las de los demás) y SAAC (pictogramas, lengua de signos…).
PERFIL DE LOS USUARIOS/AS:
Usuarios/as de un programa de acogida de menores en riesgo
de exclusión con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años
PERFIL DEL CENTRO :
Centro Cívico Municipal
PRODUCTO FINAL:
Supone la adquisición de habilidades y actitudes para la
convivencia pacífica y respetuosa
TAREAS:
Se programaran una serie de tareas y actividades teniendo en
cuenta la edad del usuario/a encaminadas a conseguir una sensibilización. Se
pretende que el aula se abra a nuevos
usuarios/as con TEA (asperger, autismo), se genere un proceso de INTERACCIÓN
que favorezca el conocimiento y la comprensión mutua. Para ello buscaremos el
interés del usuario/a y desarrollaremos las siguientes actividades
(individuales y colectivas):
1.-TAREAS individuales:
- Lectura
de cómics sobre autismo (María y yo; María cumple 20 años).
- Lectura
de cuentos tradicionales adaptados para TEA con pictogramas.
- Jugar
al videojuego Un viaje para Elisa (registrarse, jugar, realizar las pruebas)
- Probar
las aplicaciones seleccionadas sobre SAAC (Lengua de Signos y Pictos)
2.-TAREAS COLECTIVAS:
- Investigar
las herramientas ofrecidas por la educadora en el aula.
- Participar
en las dinámicas «Ponte en mi lugar».
- Reunirse
por grupos de edad para realizar una
tormenta de ideas con todo lo aprendido. Realizar Una creación artística (mural,
collage…) con los conocimientos adquiridos.
3.- ASAMBLEA
COLECTIVA con todos los usuarios/as:
- Planificar
los recursos de los que disponemos para integrar a los/las usuarios/as con TEA.
Proponer soluciones para su adaptación.
- Organizar
grupos de apoyo para la adaptación de
los usuarios/as con TEA
- Recopilar
- publicar en un blog para poder poder acceder a los recursos utilizados
RELACIÓN CON EL
CURRÍCULO:
1.- Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria.
Artículo 14. Alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo.
Será de aplicación lo indicado en el capítulo II del título
I de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en los artículos 71 a 79 bis, al alumnado que
requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades
educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno
por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado.
2.-Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artículo 9. Alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo.
Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los
objetivos y competencias de la etapa, se establecerán las medidas curriculares
y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.
TEMPORALIZACIÓN
El proyecto se llevaría a cabo en el Segundo Trimestre de
este curso académico.
FASES DE DESARROLLO
DEL PROYECTO
1.-Fase inicial.
Presentación del proyecto. Formación de grupos de trabajo,
asignación de roles.
2.-Fase de realización
Investigación sobre TEA.
Realizar lecturas sobre LSE, pictogramas…
SAAC (pictogramas ) : Conocer y usar aplicaciones . Manejar
cuentos con pictos.
SAAC (lengua de signos): Conocer y usar las Abecedario,
vocabulario, cuentos.
Registro en videojuego El viaje de Elisa.
Dinámicas Ponte en mi lugar: emociones, dobles sentidos, …
3.- Fase de cierre
Realización de exámenes del videojuego El viaje de Elisa.
Tormenta de ideas con los diferentes grupos y creación
artística (mural, dibujo, collage…) con las ideas y conceptos aprendidos.
Compartir en el Blog la experiencia.
Evaluación
entre compañeros y del proyecto por parte de los usuarios/as
EL USO DE LAS TIC EN EL PROYECTO.
Emplearemos herramientas TIC en todas las fases del proyecto
